我正啃著手里的漢堡，一對(duì)身著校服的初中生撞進(jìn)了我的視線。男孩身量不矮，是個(gè)細(xì)高挑兒，白凈的小臉上架了一副與其年齡不太相符的黑框眼鏡兒， 透著股少年老成。再看女孩，身材不高但很勻稱，微微隆起的胸脯，喻示著青春的萌動(dòng)。姑娘的眼睛又黑又亮，發(fā)散著內(nèi)心的快樂，是五官中的亮點(diǎn)。只是咧嘴笑的 時(shí)候，露出的銀色牙箍，讓她的臉看起來有點(diǎn)兒滑稽。顯而易見，這是一對(duì)兒小戀人?？粗麄兟渎浯蠓降匾蕾怂秸Z(yǔ)，我驚嘆當(dāng)下孩子的膽量和張揚(yáng)的個(gè)性，看著他 們，不禁回想起曾經(jīng)的年少時(shí)光。

　　相較當(dāng)下孩子的早熟，上世紀(jì)60年代的孩子們實(shí)在是屬于晚熟。男女生之間那份情感的萌動(dòng)，可謂姍姍來遲，記憶中直至初三的最后一個(gè)學(xué)期，班里才冒出了幾對(duì)明目張膽的戀人，他們之間傳情達(dá)意的方式也是因人而異，既有老套的，也有創(chuàng)新的。

　　在當(dāng)時(shí)“遞紙條兒”是男女生之間最行之有效的溝通方式，雖然手法陳舊一些，但勝在行動(dòng)隱蔽且效率高。傳遞紙條兒的方式有若干種，一是遞件人與收 件人之間的直接交割，套句網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)就是“C to C”。傳遞的手法以“交接棒式”為主，所謂“交接棒式”，就是把紙條直接交到對(duì)方手里，這種方式穩(wěn)妥、隱蔽，缺點(diǎn)是傳遞距離有限，適用范圍最好是鄰桌。

　　還有一種方式是“拋物線傳遞法”，這種傳遞法就是把寫好的紙條揉成個(gè)團(tuán)兒，準(zhǔn)確地扔給收件人。此法的優(yōu)點(diǎn)是可以進(jìn)行長(zhǎng)距離投送，但缺點(diǎn)也顯而易 見：對(duì)拋扔的技術(shù)要求過高，隱蔽性不強(qiáng)。如果偏離了目標(biāo)，被其他同學(xué)撿到，那樂子可就大了。因此，敢用此法者，都是些藝高膽大的主兒。記得當(dāng)時(shí)在班上只有 體育課代表擅用此招，并且鮮有失手。至于他如何練就的這番絕技，一直是大伙兒的困惑，終于在一場(chǎng)校際籃球賽上，大家找到了緣由。敢情這家伙把投籃的功夫用 到了扔紙團(tuán)兒上，不準(zhǔn)才怪呢。

　　第三種傳遞紙條的方式是“中轉(zhuǎn)式”，顧名思義，就是傳遞人與接收人并不直接接觸，而是通過第三方進(jìn)行中轉(zhuǎn)。這種方式的隱蔽性頗強(qiáng)，以至有些人在 大家眼皮底下長(zhǎng)期秘密活動(dòng)，大伙居然沒有一絲察覺。 當(dāng)然這種傳遞方式是否安全、順暢，其核心是要有一位靠譜且信得過的交通員。不瞞您說，我還真的給一個(gè)發(fā)小兒做過半個(gè)學(xué)期的中轉(zhuǎn)員，好幾次我曾想看看紙條上 的內(nèi)容，但都忍住了。直至這位發(fā)小兒隨家人到國(guó)外投親，我這交通員的工作才告一段落。發(fā)小兒曾答應(yīng)我，作為回報(bào)，每周提供一盤港臺(tái)歌星的原版磁帶供我轉(zhuǎn) 錄。前段時(shí)間整理老物件，又看到了當(dāng)時(shí)轉(zhuǎn)錄的那些磁帶，我用微潮的毛巾輕輕地?fù)崛ゴ艓Ш猩系母m，那一刻，思緒不由分說地把我扯回了那段難忘的青蔥歲月。

　　還有一種傳遞紙條兒的方法最絕，就是“暗語(yǔ)及密碼式”。這種方式，一般智商的孩子是玩不了的。讓我記憶深刻的是當(dāng)時(shí)班上一位姓王的天才生。別看 他年齡小我們幾歲，可情商一點(diǎn)兒不低，很快就和班上的女學(xué)霸交上了朋友。與別的同學(xué)躲躲閃閃不同，他們的交往是半公開式的，美其名曰交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，老師對(duì) 他們的舉動(dòng)也是睜一只眼閉一只眼。普通人的紙條兒都是掖著、藏著，惟恐他人看見，可人家二位的紙條兒就坦坦蕩蕩地放在課桌上，隨便看！我們?cè)柚鲋等盏?機(jī)會(huì)仔細(xì)研究過他們的紙條兒，內(nèi)容卻仿若天書，我們都不能明了其意。直到今天，當(dāng)同學(xué)聚會(huì)聊起此事時(shí)，大家都不得不豎起大拇指，表示佩服。

　　每個(gè)人都曾有過一顆少年的心，每個(gè)時(shí)代都有著少年人表達(dá)情誼的獨(dú)特方式。當(dāng)你從一個(gè)抱著水龍頭狂灌自來水的莽撞少年，長(zhǎng)成了能品出大紅袍與金駿 眉不同甘醇的深致雅人，即使已是霜染兩鬢，可當(dāng)夜深人靜時(shí)，不免會(huì)想起把你寫的紙條兒緊握在手心里的那個(gè)人。 繆  惟 圖/文