10月13日下午，在北京市海淀區(qū)文化委員會(huì)的支持下，由中國(guó)新聞出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)、中國(guó)全民閱讀媒體聯(lián)盟主辦的“書(shū)香校園·閱讀海淀”——全民閱讀“紅沙發(fā)”系列訪談活動(dòng)在三聯(lián)韜奮書(shū)店海淀分店舉行。韜奮基金會(huì)理事長(zhǎng)聶震寧、清華大學(xué)附屬中學(xué)副校長(zhǎng)孟衛(wèi)東、首都師范大學(xué)閱讀研究專(zhuān)家王蕾、“一起悅讀”俱樂(lè)部創(chuàng)始人石恢和第二書(shū)房連鎖社區(qū)圖書(shū)館創(chuàng)始人李巖熱情參與訪談，與讀者分享參與推動(dòng)全民閱讀活動(dòng)的感受和體會(huì)、讀書(shū)會(huì)和社區(qū)閱讀推廣的經(jīng)驗(yàn)，深入探討了校園閱讀對(duì)青少年的重要影響、閱讀推廣人隊(duì)伍建設(shè)以及閱讀習(xí)慣培養(yǎng)等熱門(mén)話題。

“閱讀力”比“閱讀率”更重要 

主 題：海淀閱讀進(jìn)行時(shí)

嘉 賓：韜奮基金會(huì)理事長(zhǎng) 聶震寧

海淀區(qū)高校名校云集，智力資源豐富，近年來(lái)更是大力進(jìn)行全民閱讀推廣活動(dòng)，成為閱讀環(huán)境建設(shè)先行者。多樣的活動(dòng)已經(jīng)讓閱讀成為了海淀人的生活方式，而“書(shū)香海淀”也成為海淀區(qū)的一張新名片。韜奮基金會(huì)理事長(zhǎng)聶震寧做客“紅沙發(fā)”訪談活動(dòng)時(shí)，結(jié)合海淀區(qū)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展情況，就我國(guó)閱讀發(fā)展情況、全民閱讀發(fā)展新趨勢(shì)等問(wèn)題分享了他的看法。

新特點(diǎn)：

家庭、校園閱讀正在興起

聶震寧說(shuō)，最使他受到鼓舞的是家庭、校園閱讀正在興起，這是全民閱讀深入開(kāi)展、可持續(xù)發(fā)展最重要的標(biāo)志。

聶震寧認(rèn)為，在全國(guó)各地開(kāi)展的“書(shū)香中國(guó)”工程，展現(xiàn)出全民閱讀的熱烈景象?！氨本╅喿x季、上海閱讀周、深圳讀書(shū)月，以及書(shū)香江蘇、書(shū)香浙江、書(shū)香遼寧、書(shū)香廣東、書(shū)香八桂、書(shū)香荊楚、書(shū)香天山、書(shū)香寧夏……甚至許多市縣都在積極開(kāi)展多樣的閱讀活動(dòng)。”

讓聶震寧尤為感到激動(dòng)的是，在全民閱讀活動(dòng)中做得越來(lái)越有成效的是家庭閱讀和校園閱讀。

“家庭閱讀已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)生活的一種時(shí)尚。什么事情一旦成為時(shí)尚，也就證明它有一定的可取之處和普及性。”聶震寧表示，越來(lái)越多的父母將親子閱讀作為重要的教育方式，因此也拉動(dòng)了少兒圖書(shū)的出版發(fā)行，特別是繪本書(shū)的出版?！?0多年來(lái)，少兒圖書(shū)出版呈兩位數(shù)的增長(zhǎng)，可以看作是家庭閱讀越來(lái)越普及的最好證明?！?/p>

校園閱讀的普遍開(kāi)展，更是全民閱讀活動(dòng)得到深化的重要特征?，F(xiàn)在，全民閱讀的理念被中小學(xué)教育改革所吸收，教育系統(tǒng)正在推進(jìn)覆蓋全學(xué)科的校園閱讀，通過(guò)閱讀必將使得學(xué)生素質(zhì)得到更全面的提高。聶震寧進(jìn)一步介紹，全民閱讀直接推動(dòng)了中小學(xué)語(yǔ)文課程的改革，新版部編中小學(xué)語(yǔ)文課本加大了課程的閱讀量，一定程度上回歸了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求；語(yǔ)文高考內(nèi)容的變化越來(lái)越體現(xiàn)出加強(qiáng)閱讀的要求。他認(rèn)為，只有家庭閱讀普遍開(kāi)展起來(lái)，校園閱讀持續(xù)開(kāi)展下去，我國(guó)國(guó)民閱讀狀況才能得到根本改善。

善引導(dǎo)：

閱讀非易事需科學(xué)帶領(lǐng)

目前社會(huì)閱讀氛圍正濃，但在發(fā)展中也有需要特別注意的問(wèn)題，聶震寧認(rèn)為，在家庭閱讀中非常重要的是要多讀經(jīng)典圖書(shū)，尤其要重視孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

聶震寧舉例說(shuō)，他曾經(jīng)結(jié)識(shí)一位讀者，她孩子剛上幼兒園，家里有1000多本繪本，孩子喜歡就買(mǎi)，但是卻不能夠?qū)D書(shū)內(nèi)容給孩子讀懂說(shuō)透，“如果家長(zhǎng)一天給孩子讀了兩三本書(shū)，他可能一本都沒(méi)記住，對(duì)于經(jīng)典的書(shū)一定要給孩子讀好、讀透，讓好的內(nèi)容留在他心里。有的經(jīng)典圖書(shū)，孩子會(huì)要求一遍一遍地讀，這是符合兒童閱讀規(guī)律的。家庭中的親子閱讀，一定要注意對(duì)孩子要有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。”他還提醒，家庭閱讀還要有持續(xù)性，不能因?yàn)楹⒆幽挲g漸長(zhǎng)，就讓他自己讀書(shū)，家長(zhǎng)不再過(guò)問(wèn)。家長(zhǎng)一定要留意孩子閱讀狀況，最好家庭能堅(jiān)持穩(wěn)定的閱讀時(shí)間，使孩子養(yǎng)成受益終身的閱讀習(xí)慣。

聶震寧談道，家庭閱讀不要簡(jiǎn)單化，大家可以共同讀完一本書(shū)后，互相進(jìn)行討論、提問(wèn)，在輕松愉快的氛圍中，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。“家庭閱讀，還是要立足于養(yǎng)成閱讀習(xí)慣?！甭櫿饘幷f(shuō)。

學(xué)校的閱讀培養(yǎng)一直是聶震寧關(guān)注的話題。在去年全國(guó)兩會(huì)上，他提出了關(guān)于在我國(guó)中小學(xué)設(shè)立閱讀課的提案。他認(rèn)為，閱讀也是一門(mén)科學(xué)，需要有一定的教育和指導(dǎo)，并不只是拿起書(shū)來(lái)讀這樣簡(jiǎn)單，應(yīng)該循序漸進(jìn)，有科學(xué)的帶領(lǐng)。閱讀課不只是教學(xué)生閱讀文學(xué)作品，而是教會(huì)他們?nèi)崎喿x方法。他說(shuō)，現(xiàn)在還沒(méi)有統(tǒng)編的閱讀課教材，有條件的學(xué)?？梢宰约涸O(shè)計(jì)閱讀課，用校本教材試行閱讀課教育。總之，不要讓校園閱讀流于形式，特別是不要讓同學(xué)們走走過(guò)場(chǎng)就算了，要做成真正行之有效、影響每個(gè)人的事情。

重效果：

讀書(shū)要?jiǎng)邮謩?dòng)口動(dòng)心

“閱讀力”是一個(gè)人的閱讀能力，更是一個(gè)社會(huì)的閱讀力量。聶震寧的新作《閱讀力》一書(shū)，就闡述了他在全民閱讀活動(dòng)中的思考和研究。談及未來(lái)我國(guó)全民閱讀活動(dòng)的重點(diǎn)，聶震寧表示，目前看來(lái)，我國(guó)全民閱讀活動(dòng)開(kāi)展得比較好，但是真正要面對(duì)的問(wèn)題是如何持續(xù)下去，使得閱讀成為國(guó)民的一種生活習(xí)慣。要解決這個(gè)問(wèn)題，要從閱讀能力的培養(yǎng)上下功夫。

國(guó)民“閱讀力”，首先是國(guó)民有閱讀的習(xí)慣，有閱讀的可持續(xù)能力，有終生閱讀的愿望?！伴喿x力”不僅是一個(gè)人讀懂一本書(shū)的能力，更重要的是能夠舉一反三作出思考的能力，同時(shí)還能產(chǎn)生一些創(chuàng)新想法。總之，“閱讀力”就是一個(gè)人的學(xué)習(xí)力、思想力和創(chuàng)新力。

對(duì)于讀書(shū)的方法，聶震寧也給予了具體的指導(dǎo)，“讀書(shū)要?jiǎng)邮?、?dòng)口、動(dòng)心。動(dòng)手就是做讀書(shū)筆記；動(dòng)口則是對(duì)一些好書(shū)進(jìn)行細(xì)讀，會(huì)得到不一樣的體驗(yàn)，動(dòng)手和動(dòng)口，都是深度閱讀的方法；而動(dòng)心，就是舉一反三，由讀書(shū)引發(fā)各種思考，古人說(shuō)要‘切己體察’，這樣就可能進(jìn)入到創(chuàng)新性閱讀的境界?！?span style="font-family:楷體;">（朱麗娜）

閱讀與教育攜手同行

主 題：書(shū)香海淀的教育實(shí)踐

嘉 賓：清華大學(xué)附屬中學(xué)副校長(zhǎng) 孟衛(wèi)東（右）首都師范大學(xué)閱讀研究專(zhuān)家 王蕾（中）

校園教育，在一個(gè)人閱讀能力的培養(yǎng)中起到了至關(guān)重要的作用，所以在閱讀教育實(shí)踐中，教師、研究者、閱讀推廣人發(fā)揮著關(guān)鍵力量。清華大學(xué)附屬中學(xué)副校長(zhǎng)孟衛(wèi)東和首都師范大學(xué)閱讀研究專(zhuān)家王蕾在此次“紅沙發(fā)”訪談活動(dòng)中分享了他們對(duì)于閱讀的感受，也共同探討了海淀區(qū)書(shū)香校園建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)、模式，為推動(dòng)全民閱讀提供新的思路。

打好學(xué)科基礎(chǔ)

好書(shū)品讀一生

談及閱讀對(duì)于青少年的重要性，孟衛(wèi)東認(rèn)為，閱讀是一種習(xí)慣，現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域都在提“核心素養(yǎng)”，即學(xué)生在接受教育過(guò)程中形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，而熱愛(ài)閱讀是學(xué)生形成必備品格和關(guān)鍵能力的基礎(chǔ)。并且，閱讀能力和學(xué)習(xí)能力在某種意義上來(lái)說(shuō)也是相互關(guān)聯(lián)的。

“閱讀是學(xué)好各個(gè)學(xué)科都必須具備的前提基礎(chǔ)，理科中我們常常說(shuō)最基本的是要讀懂，知道題目問(wèn)什么、問(wèn)題在哪兒，才能準(zhǔn)確答題?！泵闲l(wèi)東說(shuō)。

在王蕾看來(lái)，無(wú)論是理科還是文科，教學(xué)一線老師還是研究員，大家都有一個(gè)共識(shí)：閱讀是掌握任何學(xué)科的基礎(chǔ)。“在最新主持的教育部課題中我們明確提出，要將閱讀作為單獨(dú)學(xué)科重視起來(lái)。閱讀應(yīng)該就像我們要呼吸空氣一樣，不是可有可無(wú)的，同時(shí)它也是每個(gè)兒童的基本權(quán)利?！?/p>

在王蕾的成長(zhǎng)中，《安徒生童話》對(duì)她有著深遠(yuǎn)的影響，一直伴隨著她從幼時(shí)到大學(xué)，甚至她的博士論文都是以《安徒生童話》與中國(guó)現(xiàn)代兒童文學(xué)之間的關(guān)系為主題。

“我想，《安徒生童話》適合于各個(gè)不同年齡段的讀者，她給予人們的不只在于文字的欣賞，其實(shí)它在探討生命的永恒性到底是什么？比如《海的女兒》，小時(shí)候讀覺(jué)得是一個(gè)凄美的故事，但長(zhǎng)大后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)它講的是人生最重要的到底是什么。在不同年齡段會(huì)發(fā)現(xiàn)讀安徒生的作品有不同的體會(huì)，像這樣的經(jīng)典作品是值得品讀一生的?！蓖趵僬f(shuō)。

培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

學(xué)校要搭好臺(tái)

青少年成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，大部分時(shí)間都在學(xué)校，那么在培養(yǎng)青少年養(yǎng)成閱讀習(xí)慣方面，學(xué)校又應(yīng)該做哪些工作呢？

對(duì)此問(wèn)題，孟衛(wèi)東給出了自己的答案。他認(rèn)為，學(xué)校作為育人的場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生搭建好閱讀平臺(tái)，各科老師根據(jù)其教育經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生推薦可讀的、該讀的書(shū)目。目前教材規(guī)定的閱讀書(shū)目，大多數(shù)都還局限在語(yǔ)文科目，其他學(xué)科例如數(shù)學(xué)、物理等也同樣有增加閱讀的需求。

當(dāng)有了推薦閱讀書(shū)目之后，學(xué)生應(yīng)該去哪里讀呢？

孟衛(wèi)東以清華附中永豐學(xué)校為例給出一種參考，“學(xué)校為學(xué)生規(guī)劃出閱讀時(shí)間和場(chǎng)所。我們?cè)趯W(xué)校的樓道設(shè)置了大量的開(kāi)放書(shū)柜，按年級(jí)劃分類(lèi)別，借閱不需要登記，學(xué)生在公共空間隨時(shí)根據(jù)需要取閱，閱讀之后再歸還即可，節(jié)省了很多借閱的時(shí)間，方便快捷?！?/p>

另外，學(xué)校也在盡力引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣。孟衛(wèi)東說(shuō)：“我們更希望閱讀能夠只作為一種良好的習(xí)慣出現(xiàn)在學(xué)生的人生中，我們要求各個(gè)學(xué)科老師給學(xué)生推薦閱讀時(shí)，不能說(shuō)讀了這個(gè)書(shū)就能在考試中有用。培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、思考能力，絕不僅僅是為了考試、比賽等功利性目的，閱讀可以豐富知識(shí)、拓寬視野、升華氣質(zhì)，這些價(jià)值都讓學(xué)生受益終身。”

重視分級(jí)閱讀

建立閱讀自信

所謂“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，校園閱讀也是需要耐力和毅力持久深入推動(dòng)，處在目前的摸索階段，也更需要科學(xué)的指導(dǎo)。王蕾認(rèn)為，校園閱讀發(fā)展的下一個(gè)階段，就是要整合學(xué)校的閱讀教育。

目前學(xué)校為學(xué)生提供了很多非常有效的閱讀教育，但是相對(duì)來(lái)說(shuō)，形式比較零散。王蕾表示，希望能夠從研究者的角度為學(xué)校提供更好的整合閱讀教育體系，如此一來(lái)，整合閱讀教育資源不僅能夠推進(jìn)校園閱讀，也可以使得家庭閱讀教育做得更好。

王蕾還在現(xiàn)場(chǎng)分享了她對(duì)于“分級(jí)閱讀教育”的研究?！胺旨?jí)閱讀推崇的就是個(gè)性和共性的閱讀教育，因?yàn)槊總€(gè)孩子閱讀水平不一樣，分級(jí)就是閱讀能力的級(jí)別，而后根據(jù)閱讀能力的級(jí)別對(duì)每個(gè)孩子提供相對(duì)應(yīng)的閱讀讀物和閱讀教學(xué)的指導(dǎo)?！?/p>

談到如何更好地把分級(jí)閱讀的理念跟家庭閱讀教育結(jié)合起來(lái)，王蕾表示，首先家長(zhǎng)一定要親自陪伴孩子，了解孩子的閱讀狀況和能力，還需及時(shí)與老師交流孩子的相關(guān)情況。

尊重孩子的閱讀興趣在分級(jí)閱讀中也十分重要，不必強(qiáng)迫孩子按家長(zhǎng)的想法去閱讀，尊重孩子的閱讀興趣，從他感興趣的書(shū)籍類(lèi)型中，梳理出經(jīng)典進(jìn)行引導(dǎo)，從興趣入手。

王蕾最后談道：“我覺(jué)得最重要的是，要讓孩子在閱讀中找到自信，所以尊重孩子本身的閱讀興趣與閱讀水平，能幫助他逐漸建立起閱讀自信，有了自信才會(huì)越讀越快樂(lè)，當(dāng)他知道閱讀這件事情很快樂(lè)，他就會(huì)慢慢走進(jìn)閱讀大門(mén)?！?span style="font-family:楷體;">（朱麗娜）

重在培養(yǎng)閱讀興趣 

主 題：閱讀海淀我們?cè)谛袆?dòng)

嘉 賓：“一起悅讀”俱樂(lè)部創(chuàng)始人 石恢（中） 第二書(shū)房連鎖社區(qū)圖書(shū)館創(chuàng)始人 李巖（右）

在第三場(chǎng)訪談中，“一起悅讀”俱樂(lè)部創(chuàng)始人石恢和第二書(shū)房連鎖社區(qū)圖書(shū)館創(chuàng)始人李巖作為著名的閱讀推廣人，對(duì)多年來(lái)全民閱讀的發(fā)展變化、讀書(shū)會(huì)推動(dòng)全民閱讀的重要作用和家庭閱讀中的親子閱讀習(xí)慣培養(yǎng)等問(wèn)題與現(xiàn)場(chǎng)讀者展開(kāi)交流探討。

帶動(dòng)作用凸顯

眼光應(yīng)放長(zhǎng)遠(yuǎn)

石恢和李巖多年來(lái)一直穿梭在閱讀一線，對(duì)于多年來(lái)我國(guó)全民閱讀的發(fā)展變化，他們都有著最切身的體會(huì)。

石恢坦言：“最近幾年，我明顯感受到閱讀活動(dòng)層出不窮，在各種渠道的推廣下讀書(shū)氛圍越來(lái)越濃厚?！崩顜r對(duì)此也頗有感觸，他表示，改革開(kāi)放40年來(lái)，人們的物質(zhì)生活得到了極大的改善，對(duì)于精神文化生活的需求越來(lái)越大，大力推廣閱讀的結(jié)果也是顯而易見(jiàn)的。

作為著名的閱讀推廣人，石恢和李巖都不約而同地把閱讀推廣的起點(diǎn)放在海淀。對(duì)此，石恢表示，海淀是教育高地，高校云集，學(xué)習(xí)氛圍和閱讀氛圍濃厚，并且海淀區(qū)政府也大力支持全民閱讀，因此海淀是一個(gè)十分適合推廣閱讀的地方。就像海淀第一家24小時(shí)書(shū)店，盡管面積不大，但對(duì)海淀的輻射和帶動(dòng)是十分明顯的。石恢說(shuō)道：“我們還曾在海淀很多寫(xiě)字樓里做過(guò)‘書(shū)香樓宇’讀書(shū)會(huì)，直接把讀書(shū)活動(dòng)送到一些大廈里的黨群工作站，這些都是與海淀區(qū)相關(guān)部門(mén)的推進(jìn)工作分不開(kāi)的?！崩顜r也對(duì)此深有同感，他說(shuō)：“海淀聚集著全國(guó)眾多的優(yōu)秀大學(xué)生，這些人本身對(duì)文化、閱讀的需求是十分迫切的，海淀有著天然的優(yōu)勢(shì)，因此它適合做文化探索?！?/p>

“關(guān)注全民閱讀活動(dòng)也好，各種閱讀推廣活動(dòng)也好，單關(guān)注海淀是不夠的，應(yīng)該把眼光放遠(yuǎn)。”石恢說(shuō)道。李巖也表示，懷揣一顆真正熱愛(ài)閱讀的心，心中有閱讀的理念也是非常重要的。

讀書(shū)會(huì)成抓手

促進(jìn)相互交流

讀書(shū)會(huì)作為推廣閱讀活動(dòng)的有效形式，也為更好推廣全民閱讀發(fā)揮了重要作用。“我覺(jué)得讀書(shū)會(huì)起到的是一個(gè)聯(lián)結(jié)作用。”石恢表示，讀書(shū)確實(shí)需要一個(gè)人靜靜地去讀，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。但讀書(shū)還有一個(gè)功能，就是通過(guò)讀書(shū)與他人進(jìn)行交流和分享，找到自己的同伴，相互加油鼓勵(lì)。每個(gè)人在獨(dú)自讀書(shū)的時(shí)候能夠找到伙伴，對(duì)于自身閱讀能力的提高也有著很好的幫助和促進(jìn)作用。

對(duì)于如何找到適合自己的讀書(shū)會(huì)，石恢認(rèn)為，每個(gè)讀書(shū)會(huì)都有它自己的性格和靈魂，有些讀書(shū)會(huì)讀英文，有些讀書(shū)會(huì)讀國(guó)學(xué)，還有些讀書(shū)會(huì)則是家長(zhǎng)帶著孩子來(lái)讀兒童讀物。形式多樣的讀書(shū)會(huì)數(shù)量繁多，讀者應(yīng)該找到自己喜歡并與自己契合的讀書(shū)會(huì)，才會(huì)事半功倍。石恢以“一起悅讀”俱樂(lè)部為例談道，俱樂(lè)部創(chuàng)辦初衷就是想找一種日常休閑生活的替代方式，所以“一起悅讀”俱樂(lè)部不追求學(xué)術(shù)，不追求高大上，而是追求分享的樂(lè)趣，讀者們將自己看過(guò)的好書(shū)拿到這里，推薦給其他讀者和朋友，或者把自己的感受與大家分享，都是一種好的休閑方式。

在石恢看來(lái)，好的讀書(shū)會(huì)交流方式應(yīng)該首先是共讀，共讀一本書(shū)或一段材料，然后要進(jìn)行分享，每個(gè)人有面對(duì)面的直接交流?！懊總€(gè)人來(lái)到讀書(shū)會(huì)不光讀了和聽(tīng)了，還要有表達(dá)和溝通，聽(tīng)別人說(shuō)什么，對(duì)別人說(shuō)的話有所回應(yīng)。我想這樣的讀書(shū)交流方式也能夠讓參與其中的人有真正的進(jìn)步和成長(zhǎng)?！笔终f(shuō)。

營(yíng)造寬松環(huán)境

摒棄功利閱讀

主要投身社區(qū)閱讀工作的李巖，一直致力于打通全民閱讀“最后一公里”，把書(shū)店建在社區(qū)、公園等地，讓它離讀者更近一點(diǎn)。

“我認(rèn)為閱讀是教化人的，是提升人口素質(zhì)的重要方式，人口素質(zhì)決定著生產(chǎn)力水平，最終會(huì)達(dá)到提升整個(gè)國(guó)家實(shí)力的目的?！崩顜r對(duì)于閱讀的看法引得現(xiàn)場(chǎng)讀者的頻頻點(diǎn)頭。他說(shuō)道，家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子們經(jīng)常走出家門(mén)進(jìn)行閱讀，第二書(shū)房便是孩子們的好選擇，所以我們把書(shū)店建在社區(qū)，這樣可以讓書(shū)店成為一種社交空間，使社區(qū)氛圍通過(guò)讀書(shū)而變得更加融洽，促進(jìn)相互交流，閱讀成了社交的空間和手段，讓人和人之間走得更近。

在家庭閱讀中，孩子跟家長(zhǎng)之間如何進(jìn)行互動(dòng)，可以更好地促進(jìn)閱讀力和閱讀的成效？李巖對(duì)此也有著自己的看法。他認(rèn)為，樂(lè)趣是最重要的一點(diǎn)。此外，家長(zhǎng)要為孩子讀書(shū)營(yíng)造一個(gè)較為寬松的環(huán)境，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)即可，而不是讓孩子按照家長(zhǎng)的意志，按部就班地讀書(shū)，也不能帶有功利心去讀書(shū)，要讓孩子認(rèn)為閱讀是一件享受的事情，而不是一項(xiàng)任務(wù)。

李巖為自己女兒的讀書(shū)便是營(yíng)造出一種自由的閱讀氛圍。他說(shuō)：“我女兒小時(shí)候一直都是喜歡什么看什么，后來(lái)上大學(xué)也是如此，我從來(lái)不會(huì)去問(wèn)她一本書(shū)的中心思想，有沒(méi)有理解相關(guān)問(wèn)題。書(shū)看過(guò)就過(guò)了，什么事不要都要一個(gè)結(jié)果，包括選書(shū)也是如此，家長(zhǎng)不應(yīng)該太功利，讓自己的孩子有目的地去閱讀，讓孩子從心底里感受到閱讀的樂(lè)趣才是最好的?！?span style="font-family:楷體;">（齊雅文）

（王毅攝）